20世纪80年代，随着中国经济建设步伐加快，社会对于专业人才的需求日趋旺盛，群众要求学习的愿望越发强烈，现有的高等教育形式已经难以满足社会学习需要。为有效缓解这一突出矛盾，教育部于1981年创建了国家高等教育自考考试，简称“自考”。自考作为主要针对在职工作人员的一种教育模式，以自学为主，是个人自学、社会助学、国家考试相结合的

高等教育形式，与普通高等学校学历层次水平要求相一致，是中国高等教育体系的重要组成部分。军队高等教育自学考试（以下简称“军队自考”）隶属于国家高等教育自学考试体系，是经国家教育行政部门批准的对军队人员进行以学历继续教育为主的高等教育国家考试。自1989年开办以来，为部队培养了大批高素质军事人才，为提升官兵科学文化水平和岗位履职能力做出了突出贡献。

军队自考存在的专业设置不合理、课程体系不完善、教材内容老旧、培训模式传统落后、考核方式单一、制度机制不配套等突出矛盾问题，与广大官兵更新知识结构、提升岗位履职能力与职业素养的实际需求不相适应的矛盾凸显。随着国防和军队改革的深入推进，新理论、新技术、新装备、新战法的广泛应用，对军队人员的科学文化水平和岗位履职能力提出了新的更高要求。如何充分发挥军队自考这个教育模式的积极作用，培养出更多的高素质新型军事人才，更好地服务部队的长远建设发展，是一项值得潜心研究的课题。

一、突出军地通用，科学设置自考专业

从以往军队自考专业设置情况来看，存在着覆盖面窄、部队应用范围小、报考人数偏少、雷同专业较多等实际问题。前期军委机关对自考专业进行了优化调整，专业设置问题得到了明显改善。但仍然有些方面考虑不足，存在着岗位设置针对性不强、军队特有专业设置不全等问题。特别是随着部队人员知识层次提升，官兵的学习需求越来越系统化，越来越有针对性，对于军队自考专业要求也越来越高。为了充分体现自考特点，专业设置应重点考虑以下三个方面。

1.多设置军地通用专业

从当前的报考情况看，士官是军队自考的主体。大批士官服役部队后终究要回归社会，在部队服役期间对其进行通用专业学习，将服务部队与个人后期成长发展有效结合起来，既能充分调动个人主观能动性，又能为离开部队后更好地融入社会打下基础。因此，在专业设置上，应重点考虑这一因素，尽可能多地设置军地通用专业，如计算机、行政管理等专业。

2.多设置部队特色岗位专业

部队军官大部分学历层次比较高，但实际工作岗位与所学专业对口率较低，特别是部分军队特有岗位，专业性很强，非本专业人员从事该方面工作有一定困难，也存在一定危险。充分利用军队自考，使大家能够对从事的岗位专业进行再学习，补充专业短板，满足岗位需求，以达到更好地服务部队的目的。因此，在部队特色岗位专业设置上，如弹药管理、火炮维修等专业，应侧重于军官这一群体，也应兼顾士官层次。

3.设置部分职业资格预备专业

职业资格预备专业是针对现行部分社会特有岗位所需的职业资格而特设的专业。例如，考取律师资格证必须有法律专业的本科学历，设置此类专业，既能解决学历问题，又能为官兵创造职业条件基础。在这类专业设置上，要与国家现有的从业资格与职业资格认证体系相衔接，服务于全体官兵职业发展需要，满足官兵广泛需求。

二、理论结合实践，系统构建课程体系

目前，大部分军队自考专业课程体系主要由基础知识和专业知识两部分组成，以卷面考试作为检验标准，学习重点在理论知识上，部队实践没有纳入考核体系。理论的活力植根于实践，学习的目的全在于运用。对比军队院校学历教育而言，课程体系中既有基础理论，又有部队实践、专业实习、综合演练等实践环节，军队自考课程体系构成形式相对单一。为此，军队自考可尝试增加部分实践环节。

1.增加社会实践调查报告

增加社会实践调查报告主要适用于军地通用专业。参照学历教育的社会实践和专业实习，结合军队自考毕业设计或论文环节，也可在课程体系中单独增加社会实践调查报告，选取与专业相关的当前社会热点方向调查研究，撰写报告。报告中要体现实践数据、调研分析、规律总结等要素，增强学员实践能力。

文章来源：《高教学刊》 网址: http://www.gjxkzz.cn/qikandaodu/2021/0320/1192.html