尊重、引导学生的需要, 推进高校思想政治教育课堂改革

为解决高校思想政治教育时效性不足等问题，必须重视并采取各种措施去优化接受主体与接受系统其他要素之间的矛盾。

一是尊重、引导学生的正确需要。马斯洛的需求理论应用非常广泛，任何一个人在物质需求得到满足后，都会向更高的需求迈进，马斯洛的需求理论在高校思想政治教育上同样可以充分利用。对于学生合理的需要，高校教师要创造条件尽量满足。学生需求得到满足后，会激发他们更高的需求追求。另一方面，还要引导学生建立合理的需要，摈弃自私自利的需要，摈弃重物质轻精神的倾向。高校要通过各种形式的心理辅导和挫折教育，降低大学生因需求不能得到满足而产生的抵触情绪和消极情绪。

二是理顺接受主体和传授者之间的关系。教育要有效，就要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，这是增强教育实效的有效方法。为此，一方面，高校要通过创设良好的氛围，提供各种必需的条件保证教学各环节的顺利进行，当发现接受主体在思想上存在一些偏差的时候要及时疏导他们，适时激励接受主体投入到思想政治相关理论的学习中去，高校教师也应大力发挥榜样作用。另一方面，高校要通过各种有效的方式引导接受主体树立正确的价值观，进行思维训练，确立科学的思维方式。

三是把外化实践放在突出位置。要让大学生明确实践的内容，也就是内化要搞好。一切教育最终要落脚于实践，实践才是人生的目的和归宿。在思想教育方面，要引导大学生爱党、爱国，注重精神层面的更高追求，培养主体良好的道德品质，同时要对课程理论进行大刀阔斧的改革，把外化实践作为重要的教育内容。在实践形式上，要进行全方位、多角度的探索，为大学生们提供更多、更好的实践基地。

四是大力进行高校思想政治教育课堂改革。教学方式一定要多样化，可以采用系统教学、专题教学、案例教学相结合的方式。每位高校政治课专任教师都要把课堂作为主战场，课堂上通过小班教学，采用启发诱导的方式，并结合现代化教学手段，努力使得教学更加立体化、形象化。在测评方式方面，也要大力进行改革。在坚持原有的考试测评这种方式以外，还可以增加口头考试、社会实践等形式进行综合考核。

五是全社会合力改变接受环境。要充分优化社会经济、政治、文化环境，优化家庭环境和校园环境。任何一方面环境的营造存在不足，都会对高校思想政治教育的实效性造成影响。

综上分析，高校思想政治教育过程中客观存在着接受主体困境。但我们相信，只要采取有效措施，全社会通力合作，发挥接受者的主体作用，高校思想政治理论教育的有效性是可以大为增强的。

(作者单位:长春工业大学人文信息学院)

【参考文献 】

①陈昌兴:《高校思想政治理论课的学生主体性视角反思》，《黑龙江高教研究》，2008年第12期。

②钟文苑、卢文忠:《高校思想政治理论课教学实效性研究——基于思想政治教育空间论的视角》，《高教学刊》，2016年第1期。

③郭宇静:《高校思想政治教育主体的异化与复归——从马克思异化劳动理论的视角》，《教育与教学研究》，2010年第8期。

责编/杨鹏峰 贾娜(见习)美编/王梦雅(见习)

文章来源：《高教学刊》 网址: http://www.gjxkzz.cn/zonghexinwen/2020/0709/352.html