第三课时

教学目标:

1、知识与能力:立足文本，阅读品味语言，理解“合欢树”在文中的深刻寓意

2、过程与方法:通过阅读感悟来解读合欢树的深刻内涵;引导学生探究合欢树丰富的象征意义

3、情感态度与价值观:体会母亲对“我”的爱，以及“我”对母亲的浓浓的思念和沉重的内疚交织的感情

教学重点:“我”对母亲的浓浓的思念和沉重的内疚交织的感情

教学难点:合欢树丰富的情感内涵与象征意义

教学课时:1课时

课型:基础课

教学过程:

一、检查课前预习

做到知人论世，了解作品以及作者的相关背景情况

(史铁生，1951年生于北京1967年毕业于清华附中初中，1969年去延安地区插队落户1972年因双腿瘫痪回到北京，19741981年在北京某街道工厂做工，后主要从事文学创作1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，代表作有《我的遥远的清平湾》、《命若琴弦》《我与地坛》、《务虚笔记》等曾先后获得全国优秀短篇小说奖、鲁迅文学奖，以及多种全国文学刊物奖

学生自由回答有关作者的知识,教师适当补充

了解作者及背景,帮助理解主题

二、导语设计

了解史铁生的生平，我们会发现在作家史铁生的人生轨迹中，发生了一件可以说是改变了他一生命运的事情也就是1972年双腿瘫痪而他瘫痪的时候年龄有多大?(21岁)

一个原本活蹦乱跳的男孩子只有靠双手摇着轮椅去自己想去的地方年轻的史铁生曾经长达

十年都无法理解命运的安排，觉得自己的生命就是一场冤案然而，负载着这份沉重感的史铁生最终还是成功了1979年史铁生发表了他的第一篇小说，这与他的瘫痪相隔了几年?(7年)

7年的时间，对于一个正常人来说，也许算不了什么，对于作者来说，却是一段漫长的轮椅上的生活，是最艰难的一段日子!可是，他还是坚强的活下来了而支撑着他活下来，扶持他走过这段噩梦般的岁月的，又是什么?(是母亲，是母爱)

结合课下已发资料，跟随教师预设的情境，体会人生命运的多舛，以及在困境中母亲是最有力的支持，感受母爱的力量

这个环节的设计不仅充分调动了学生的参与性，而且使学生的情感受到震撼，因而会对文本的理解会更有深刻的体验

三、阅读感悟

请一位学生朗读13自然段

(一)思考:作者给我们展现了一个怎样的母亲形象?

(二)品味语句，品味感情

[示例]

1、常去侍弄它，不敢太大意医院已明确表示，我的病目前没法治母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花了很多钱

2、惶了几个月，昼夜守着我，一换药就说:“怎么会烫了呢?我还总是在留神呀!”幸亏伤口好起来，不然她非疯了不可

3、我们俩都尽力把我的腿忘掉她到处给我借书，顶着雨或冒着雪推我去看电影，像过去给我找大夫、打听偏方那样，抱了希望

4、坐在小公园安静的树林里，想:上帝为什么早早地召母亲回去呢?迷迷糊糊的，我听见回答:“她心里太苦了上帝看她受不住了，就召她回去”

(三)母亲逝世后，作者对母亲亲手栽下的合欢树的态度是有一个变化过程的，是怎样变化的?

这个过程折射出了作者内心深处的那份深深的思念和愧疚此时的合欢树已经成了母亲的化身

学生思考交流:

①我十岁时

母亲:“年轻”、“聪明”、“最好看”、热爱生活(“做裙子”)

②我二十岁时

母亲:“不年轻”、“有了白发”“全部心思却还放在给我治病上”

1句:“全副心思”“到处”“总能”体会母亲为了治疗而奔波不厌其烦的态度

2句:“惊惶”“昼夜守着”及语言描写的语句都很好地表现“我”病情不好时母亲的心情及她奋力同病魔抗争的形象

3句:“到处”“顶着风或冒着雪”表现母亲看到“我”对生活有了新的企盼，又是希望又是无奈鼓励我写作，也是对人生的激励和劝勉，只不过能让我摆脱精神上的痛，一切的努力都值得

4句:“她心里太苦了”表现了母亲的艰难，母爱的伟大，同时也表现了“我”对母亲深深的理解、思恋和愧疚

忘记:因为失去母亲的难以抑制的悲痛

找借口不看:怕触景生情，担心自己难以承受那无限的伤感和深深的愧疚

老惦记:体现思念之深

主动想去看，后悔前两年没有自己摇车去看:在写作上取得成功想去看看合欢树告慰母亲的

在天之灵

让学生通过阅读，品味名家之言，加深对课文内容的理解

四、质疑凿深

文章来源：《高教学刊》 网址: http://www.gjxkzz.cn/zonghexinwen/2020/0914/585.html